首屆全國環(huán)境藝術(shù)大展論壇
時(shí)間：2004年6月8日上午
地點(diǎn)：中央美術(shù)學(xué)院附中禮堂
主辦單位：中國美術(shù)家協(xié)會(huì)
承辦單位：中國美術(shù)家協(xié)會(huì)環(huán)境藝術(shù)委員會(huì)　中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院
（錄音整理，未經(jīng)主講人審稿）

　　建造??同濟(jì)大學(xué)

　　在教學(xué)中，一個(gè)問題是怎樣做建筑？另外一個(gè)問題是為什么做建筑？還有一個(gè)問題，我認(rèn)為是應(yīng)該留給學(xué)生去解決的，而不是學(xué)要解決的問題，就是做什么建筑？整個(gè)過程要回答的，實(shí)際上就是建筑學(xué)的基本功，我們現(xiàn)在的一個(gè)認(rèn)識，建筑師首先應(yīng)該知道怎樣蓋房子，對建筑的材料、結(jié)構(gòu)要了解，建筑的結(jié)構(gòu)跟保溫、隔熱、維護(hù)、具體的建造方法等等有一些關(guān)系的。對以上說的最基本的要有一些認(rèn)識，然后在此基礎(chǔ)上，用材料、結(jié)構(gòu)維護(hù)的知識和對建造的了解，就可以創(chuàng)造空間，人們就可以使用空間，所以空間和使用空間就構(gòu)成了建筑的最基本的使用內(nèi)容，這也是做建筑的基本功。以前在北大，我們的做法是，既然要了解這些內(nèi)容，而且這些內(nèi)容很多是很感性的，不是通過看幻燈片、看形象能夠理解的，因?yàn)檫@些材料是很物質(zhì)的產(chǎn)品，所以我們就用一個(gè)最直截了當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)小房子，然后蓋起來。通過這個(gè)過程，是學(xué)生對建筑的設(shè)計(jì)和建造有一個(gè)了解。
　　在馬上結(jié)束的這個(gè)學(xué)期，我在同濟(jì)大學(xué)做訪問教授，在給大四學(xué)生作指導(dǎo)的時(shí)候，由于場地、資金、遠(yuǎn)程教學(xué)等問題，直接讓學(xué)生造房子，不是一個(gè)很好的方法，我們后來教學(xué)方法就從頭到尾畫1：2的圖紙，設(shè)計(jì)一個(gè)面積為30平方米的房子，如果按照1：2的比例來畫，這張圖也是夠大的。學(xué)生就在同濟(jì)大學(xué)一個(gè)老房子的過道里擺放圖紙。這里出現(xiàn)幾個(gè)問題，畫什么呢？我們就要求：這個(gè)房子要有空間、有材料。那么，就需要學(xué)生去看材料，比如鈉鋅板是這么厚，手指比劃著就可以畫出，如果是1：3就會(huì)稍微麻煩點(diǎn)。雖然學(xué)生不用去買那些材料，但是一定要去建材市場去看，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的材料，用照相機(jī)真實(shí)的記錄下來，或者那些樣品回來。我們在布置這個(gè)作業(yè)時(shí)，同濟(jì)旁邊正好有個(gè)工地，學(xué)生也有去那里撿來一些材料來。

　　這就解決了要畫什么的問題，第二個(gè)問題是如何畫？開始的時(shí)，我們并沒有阻止學(xué)生使用電腦，但是學(xué)生很自覺的感到，畫這圖電腦或許指不上，可是后來發(fā)現(xiàn)，電腦還是能使上的，又轉(zhuǎn)過彎來，但是這些都不是問題。可以看到照片中，很多學(xué)生用釘子尺來輔助畫圖，但是對這樣大的圖，釘子尺也有些不靈了，后來很多同學(xué)就自己制造工具來畫。這個(gè)同學(xué)感覺畫那個(gè)磚頭太費(fèi)勁，就用報(bào)紙剪成磚頭的樣子，按照1：2的比例貼在圖上。剛剛看到，有的同學(xué)把圖紙鋪在樓房過道理畫，也有的同學(xué)搶占教室的墻面，后來發(fā)現(xiàn)墻面不夠垂直，于是就用吊錘來吊出垂直線，做出作圖的一個(gè)參考系統(tǒng)。在學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，建筑師的設(shè)計(jì)如何能夠真實(shí)的再現(xiàn)他將建造出的這個(gè)房子呢？設(shè)計(jì)的過程能不能體現(xiàn)建造的結(jié)果呢？還有一個(gè)教育本身的一個(gè)問題，就是學(xué)蓋房子，有什么辦法讓學(xué)生真正了解這個(gè)過程？當(dāng)然，有一個(gè)關(guān)鍵就是上工地，可以看到如何澆灌混凝土、模板是什么？混凝土是如何攪拌的等。所以，在我們的這個(gè)過程中也想解決這樣的問題，實(shí)際上我們的學(xué)生也做了一些模型，比例也比較大，是1：10的。我們在制圖中也有一個(gè)規(guī)定，一定要畫人，因?yàn)楸壤容^大，所以鳥瞰要畫人的頭頂了，立面要畫立面的人，1：2的比例，人也變成很具體的了，不會(huì)是一個(gè)抽象的人或者一個(gè)很普遍的人。通過我們的練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識材料和結(jié)構(gòu)，并對他們產(chǎn)生興趣，有利于在將來他的工作中，學(xué)生自己來解決那些問題。我們的教育在實(shí)際應(yīng)用方面太少，缺乏這種物質(zhì)性的東西，那么，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對材料和結(jié)構(gòu)的興趣就顯得很重要了。

　　第三個(gè)問題就是到底為什么做建筑，我們覺得建筑設(shè)計(jì)是一個(gè)非常社會(huì)性的問題，要和社會(huì)方方面面發(fā)生關(guān)系，有業(yè)主、有政府等等。這些年來，我們一直在做北京市的城市研究，通過對城市的理解，隨著建立起來的一個(gè)社會(huì)意識。大家看到的這個(gè)，是我們非常建筑和北京建筑研究中心合作做的一個(gè)城市空間尺度的研究，我們集中研究的是規(guī)劃中的具體要求，對建筑密度的要求研究的比較多，因?yàn)樵谥袊鴮ㄖ芏鹊囊螅幸粋€(gè)30%的控制，我們對這個(gè)提出質(zhì)疑，這點(diǎn)研究有一些具體的成果，我們提出的一個(gè)建設(shè)方案，在建筑密度上接近40%到50%，也得到了北京市規(guī)委的通過，在這里，也并不是我們勇敢的突破了這個(gè)限制，而是低層高密度的這種情況，在某些地方是合理。如我們最近做的一個(gè)幼兒園的項(xiàng)目，遇到和傳統(tǒng)空間發(fā)生關(guān)系的一個(gè)問題，就采用了低層高密度形式，當(dāng)?shù)卣o了我們破例了，但是我想，這個(gè)規(guī)范中的限制也不是一成不變。我們在湘西的一個(gè)項(xiàng)目，建筑密度可能達(dá)到了60%，也是通過了業(yè)主和當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門的認(rèn)可。這就說，我們的研究是根據(jù)我們的建筑實(shí)踐出發(fā)的。

　　對北京的研究，重心是北京的道路上。有對北京城市空間的比較，現(xiàn)在北京的空間尺度要比過去大得多，我們發(fā)現(xiàn)，是尺度變大主要是兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是退紅線的要求，街道為什么這么寬？我們研究發(fā)現(xiàn)，最早是以實(shí)用出發(fā)的，是以軍事出發(fā)的，如果有戰(zhàn)爭發(fā)生，街道太窄，機(jī)械化的部隊(duì)不能活動(dòng)，所以主要街道比較寬。后來就發(fā)展到兩個(gè)其他的邏輯，第一，大量車流的需要，第二點(diǎn)是寬街道本身的審美，認(rèn)為街道寬了就好看、氣派。這兩點(diǎn)結(jié)合，就很容易出現(xiàn)了寬50m、60m、80m的街道了。我們對海淀區(qū)的街道進(jìn)行了一些研究，對6m的街道，我們沒有提出任何修改的可能，因?yàn)樗沁m宜的，對于20m我們也沒有提出修改，可是到了23m我們覺得還有些其他的問題，缺乏城市的秩序感，重要的是要有商業(yè)的氛圍，要有櫥窗和人們最基本的需要。對23m的街道旁，需要加建一些房子的，要獲得一些密度，獲得一些城市的活動(dòng)，給城市帶來活躍。當(dāng)然，北京市受9大規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的控制的，它帶來的是一套很復(fù)雜的思想，剛才也提到，有的出發(fā)點(diǎn)是很實(shí)際的，但是結(jié)果也未必都那么現(xiàn)實(shí)。我們不認(rèn)為建筑的形式和風(fēng)格真的能夠決定一個(gè)城市的空間問題。

　　我們有一個(gè)例子，是對海淀區(qū)中關(guān)村路（以前的白頤路）的研究，最后一個(gè)例子是四環(huán)，看看四環(huán)路對城市的空間和人們的生活產(chǎn)生什么樣的影響。在中關(guān)村，路面已經(jīng)下沉，那么下沉是不是可以給它蓋個(gè)蓋子，下面變成商業(yè)或者工業(yè)等。我們的研究中，建筑結(jié)構(gòu)等時(shí)不進(jìn)來的，但是要考慮建筑與社會(huì)的關(guān)系，所以，通過這個(gè)研究了解社會(huì)、更進(jìn)一步的為“為什么做建筑”尋找個(gè)答案。我們的研究也在繼續(xù)，我也寫了一篇文章，在近期的《今日先鋒》可能也要刊登出來了，是目前中國城市對把建筑作為物體去欣賞這個(gè)問題的提出、對城市的消極影響的一個(gè)批判。希望學(xué)生們可以在建筑的宏觀和微觀，與社會(huì)的關(guān)系能夠有深刻的了解。