建筑學院具有悠久的歷史，其前身由東北大學建筑系、蘇南工業(yè)專科學校建筑科、西北工學院土木系、青島工學院土木系合并組成。東北大學建筑系創(chuàng)立于1928年，由梁思成先生首任系主任，為中國歷史上最早設(shè)立的大學建筑系之一；蘇南工業(yè)專科學校的建筑科于1923年由柳士英和劉敦楨兩位先生創(chuàng)立，是中國歷史上最早從事建筑教育的高等院校；西北工學院土木系設(shè)立于1938年；青島工學院成立于1952年。1956年在國務(wù)院主持下，這四所學校的建筑、土木專業(yè)匯集西安合并形成了西安建筑科技大學（原名西安建筑科技工程學院等）建筑系，1996年成立建筑學院。
　　建筑學院原有建筑學和總圖運輸兩個專業(yè)，1986年在建筑學專業(yè)的基礎(chǔ)上，成立了城市規(guī)劃專業(yè)，1996年新設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。1998年根據(jù)國家教委高等教育學科專業(yè)目錄的調(diào)整，將原總圖運輸專業(yè)調(diào)整為城市規(guī)劃專業(yè)的一個方向。2002年5月22日，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和攝影專業(yè)轉(zhuǎn)移到新成立的藝術(shù)學院。目前，建筑學院設(shè)有建筑學、城市規(guī)劃2個本科專業(yè)。
　　景觀園林規(guī)劃設(shè)計專門化
　　景觀園林規(guī)劃設(shè)計的專門化教學，是在城市規(guī)劃本科第四年和第五年高年級的專業(yè)方向教學。該專門化是以1993年成立的景園研究室展開的本科教育為基礎(chǔ)，立足地方自然環(huán)境和歷史文化，以景觀學為理論平臺的規(guī)劃設(shè)計方法和技能的專業(yè)教育。專門化小組每年招收4-12名學生。
　　培養(yǎng)目標：建立明確的景觀理念，掌握景觀感知的重要性和方法；培養(yǎng)學生的獨立工作、組織和創(chuàng)新能力，注重學生景觀思想的形成； 掌握景觀項目從策劃方案設(shè)計方法和步驟：觀察表達-分析診斷-規(guī)劃方案；注重對基本景觀空間概念、景觀要素構(gòu)成、城市景觀規(guī)劃設(shè)計、鄉(xiāng)村景觀設(shè)計的規(guī)劃設(shè)計方法和程序的掌握。
　　景觀專門化特色體現(xiàn)在： 1 依托城市規(guī)劃及建筑學專業(yè)，側(cè)重景觀空間環(huán)境規(guī)劃設(shè)計能力培養(yǎng)； 2 自然景觀、人居景觀和園林景觀研究三位一體； 3 重視中國古典園林理論及經(jīng)驗的研究及整理（特別是唐代園林）； 4 重視特殊自然與人文條件下中國西部景觀與園林理論研究。
　　教學計劃： 第一循環(huán)一至三年級為專業(yè)基礎(chǔ)訓練。理解景觀空間以及它們的功能和尺度；掌握人類活動空間構(gòu)成的基本原理；學習建筑和花園的歷史；介紹了解景觀基本概念和景觀職業(yè)。第二循環(huán)四至五年級。掌握景觀學基本理念，學習景觀理念下的規(guī)劃設(shè)計的方法。由教學模塊一和模塊二，以及職務(wù)認知、業(yè)務(wù)實踐等構(gòu)成。
　　模塊一 景觀空間的構(gòu)成及設(shè)計訓練
　　本模塊的教學主要對構(gòu)成景觀規(guī)劃設(shè)計最基本構(gòu)成要素的了解及其基本設(shè)計原理的掌握，了解室外空間和自然空間的構(gòu)成及其景觀性質(zhì)分析，學會景觀調(diào)查。基本教學內(nèi)容由"景觀空間系列設(shè)計訓練"六個設(shè)計訓練和理論學習組成，目的是對外部空間及景觀空間的理解和空間設(shè)計能力的培養(yǎng)，了解景觀要素的構(gòu)成和意義。
　　模塊二 復雜綜合的景觀空間的規(guī)劃設(shè)計
　　本模塊了解掌握有限空間中的景觀分析與規(guī)劃設(shè)計。復雜的各類功能空間 + 景觀品質(zhì)的規(guī)劃設(shè)計 + 技術(shù)的支持，多學科相關(guān)知識的補充。學習從景觀認知、項目的提出和規(guī)劃設(shè)計的方法步驟，以及景觀專業(yè)表達方法和技能。該模塊包括"城市景觀規(guī)劃設(shè)計"和畢業(yè)設(shè)計。
　　城市規(guī)劃2000級（景觀專門化）畢業(yè)設(shè)計
　　課程性質(zhì)、目的和任務(wù)：
　　景觀專門化畢業(yè)設(shè)計第二模塊中最終的訓練，要求充分運用五年所學建筑學及城市規(guī)劃專業(yè)的基本知識和技能，在景觀基本理念和理論方法的基礎(chǔ)上，進一步掌握景觀規(guī)劃設(shè)計從認知分析、問題診斷項目的提出到規(guī)劃設(shè)計方案的科學的方法和程序。
　　主要內(nèi)容：
　　1.了解城市景觀與城市線性公共空間關(guān)系；
　　2.分析西安歷史文化名城的景觀構(gòu)成與不同人群的認知途徑，及其與線性公共空間的認知關(guān)系，完成大雁塔至鐘樓的展示西安歷史文化名城的道路選線；
　　3.掌握景觀調(diào)查的目標和方法，通過分析診斷，尋找機遇和挑戰(zhàn)，提出規(guī)劃設(shè)計的主題，制定規(guī)劃設(shè)計目標、原則和規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容；
　　4.選取典型性的地段，完成概念性景觀規(guī)劃設(shè)計方案。
　　教學建議：
　　鼓勵學生理解景觀項目的過程中的獨立思考，特別涉及到一些基本概念的探討，對問題的提出和方案的創(chuàng)新性以及專業(yè)表達方式的獨立見解。
　　強調(diào)從學生的親身經(jīng)歷入手，以獨立學習、小組合作到集體合作的工作方式相結(jié)合，培養(yǎng)交流、組織及協(xié)調(diào)工作能力。
　　劉暉 副教授，董蘆笛 副教授，王芳 碩士研究生