3

　　教訓(xùn)

　　通過(guò)本次授課，雖然積累了上述經(jīng)驗(yàn)，但所得到的教訓(xùn)則更為廣泛，這些教訓(xùn)涵蓋了數(shù)據(jù)、方法、時(shí)間安排和設(shè)計(jì)與研究關(guān)系等多個(gè)方面，期望對(duì)這些教訓(xùn)的總結(jié)，能夠推進(jìn)在下一次課程中的改進(jìn)。

　　（1）開(kāi)放數(shù)據(jù)豐富但核心數(shù)據(jù)稀缺：本次提供給學(xué)生的數(shù)據(jù)多為體現(xiàn)空間分布和密度的數(shù)據(jù)，而少有體現(xiàn)空間聯(lián)系和人的移動(dòng)性方面的數(shù)據(jù)，學(xué)生在后半程表達(dá)了對(duì)這類數(shù)據(jù)的需求。設(shè)計(jì)場(chǎng)地的大規(guī)模街景圖片如果能夠提供給學(xué)生，則應(yīng)能促進(jìn)對(duì)人的尺度的現(xiàn)狀城市形態(tài)的認(rèn)知。此外，學(xué)生們對(duì)谷歌遙感影像認(rèn)識(shí)地段歷史變遷比較重視，每組都人工進(jìn)行了抓取、對(duì)比和判讀，瑕疵課程可以考慮對(duì)這類數(shù)據(jù)（還包括多年的夜光影像等）事先準(zhǔn)備好并進(jìn)行發(fā)放。

　　（2）學(xué)生熱情高漲但掌握的技術(shù)方法有限：課程的學(xué)生多上過(guò)地理信息系統(tǒng)方面的課程，但對(duì)所提供的數(shù)據(jù)的基本操作還多不很熟悉，最多用的是興趣點(diǎn)的核密度分析，這也制約著對(duì)數(shù)據(jù)的深入使用。為此，一方面可以由任課教師直接利用ArcGIS將所有新數(shù)據(jù)都整合在地塊、街區(qū)或街道尺度，并對(duì)圖層進(jìn)行符號(hào)化，學(xué)生打開(kāi)ArcMap后可以直接進(jìn)行瀏覽和對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行判斷。另一方面，建議開(kāi)設(shè)專門的大數(shù)據(jù)與城市規(guī)劃方面的理論課，提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析思維（詳見(jiàn)本文“三、《大數(shù)據(jù)與城市規(guī)劃》課程的開(kāi)設(shè)”）。

　　（3）有提高工作效率的預(yù)期但最終陷入方案沖刺：在大尺度城市設(shè)計(jì)中，本來(lái)應(yīng)該是可以通過(guò)量化分析強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，如類型的判斷，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)的效率。但由于這屬于中國(guó)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)方面的第一次嘗試，最近幾周學(xué)生們多處于趕方案階段，沒(méi)有額外時(shí)間進(jìn)行方案的情景分析和量化評(píng)估。

　　（4）研究成果豐富但支持設(shè)計(jì)仍需橋梁：數(shù)據(jù)增強(qiáng)城市設(shè)計(jì)幾乎是全新的領(lǐng)域，沒(méi)有已有的方法論和軟件工具支持，研究方面進(jìn)展的局限，也制約著在教學(xué)中推進(jìn)DAD思想，這也造成了數(shù)據(jù)和量化方法的應(yīng)用多處于現(xiàn)狀評(píng)價(jià)，即問(wèn)題與策略脫節(jié)，現(xiàn)狀分析與未來(lái)設(shè)計(jì)的脫節(jié)（兩張皮），而在方案生成和方案評(píng)價(jià)方面仍然進(jìn)展緩慢，從研究到設(shè)計(jì)的難度尚未有效解決。為此有必要開(kāi)發(fā)生成式城市設(shè)計(jì)平臺(tái)以及設(shè)計(jì)方案量化評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行支持，這也有待于對(duì)形態(tài)－功能－活動(dòng)的類型學(xué)方面的深入研究。

　　3

　　《大數(shù)據(jù)與城市規(guī)劃》課程的開(kāi)設(shè)

　　隨著城市規(guī)劃由建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，上升為城鄉(xiāng)規(guī)劃一級(jí)學(xué)科，高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指出，城鄉(xiāng)規(guī)劃的本科生的培養(yǎng)計(jì)劃將納入城市發(fā)展模型、城市系統(tǒng)工程、地理信息系統(tǒng)、城鄉(xiāng)規(guī)劃公眾參與等諸多課程或知識(shí)點(diǎn)，相較原有培養(yǎng)計(jì)劃增設(shè)了較多定量城市研究的相關(guān)基礎(chǔ)課程，這些相應(yīng)的課程多是候選人的研究領(lǐng)域。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的轉(zhuǎn)型，復(fù)雜性和綜合性的增加，迫切需要提高這一領(lǐng)域的專業(yè)教育水平。

　　經(jīng)過(guò)調(diào)查，隨著大數(shù)據(jù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的廣泛應(yīng)用，英美部分知名高校（如麻省理工學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院和紐約大學(xué)等）已經(jīng)開(kāi)設(shè)了《城市模型》、《大數(shù)據(jù)與城市規(guī)劃》以及《智慧城市》等相關(guān)課程，所使用的教材多是授課教師的專著或最新研究論文的合集。考慮到大數(shù)據(jù)相對(duì)還是較新的概念，雖然在我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃中反響較大、應(yīng)用較多，但國(guó)內(nèi)尚未開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)用于城市規(guī)劃（或數(shù)據(jù)增強(qiáng)設(shè)計(jì)）相關(guān)的課程。前期筆者在北京城市實(shí)驗(yàn)室（BeijingCityLab）發(fā)布了《城市模型及其規(guī)劃設(shè)計(jì)響應(yīng)》網(wǎng)絡(luò)課程（中英文，詳見(jiàn)http://www.beijingcitylab.com/projects-1/21-urban-model-course/），涵蓋大量將大數(shù)據(jù)用于城市規(guī)劃領(lǐng)域的內(nèi)容，在線課件得到了數(shù)千人的下載和閱讀。此外，經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)研，清華大學(xué)多個(gè)專業(yè)的學(xué)生都反映了對(duì)大數(shù)據(jù)與城市規(guī)劃課程的廣泛期待（清華學(xué)生發(fā)起的大數(shù)據(jù)興趣小組也是一個(gè)證明）。在這樣的背景下，順應(yīng)我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃編制的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育變革的需求，集成筆者的已有研究經(jīng)歷和大量學(xué)界和業(yè)界同行的諸多積累，筆者將于2016年秋季學(xué)期在清華大學(xué)開(kāi)設(shè)面向研究生的《大數(shù)據(jù)與城市規(guī)劃》理論課程。作為城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)的必要知識(shí)點(diǎn)，這將是國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在這一方面的較早嘗試，面對(duì)的對(duì)象預(yù)計(jì)包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、人文地理、地理信息系統(tǒng)、城市經(jīng)濟(jì)、公共管理等專業(yè)。

　　授課過(guò)程中，筆者將秉承技術(shù)方法與規(guī)劃設(shè)計(jì)并重的原則，第一部分側(cè)重大數(shù)據(jù)技術(shù)方法的講解，以便于學(xué)生掌握技術(shù)，第二部分則側(cè)重規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用（如規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的制定與評(píng)價(jià)）。此外除了介紹經(jīng)典的研究方法外，還將對(duì)當(dāng)前國(guó)際的研究前沿與熱點(diǎn)進(jìn)行介紹。本課程的所有課程文件、數(shù)據(jù)和擴(kuò)展閱讀將放到指定網(wǎng)站上供選課學(xué)生下載。此外，還將結(jié)合微信群、郵件群等方式，建立選課學(xué)生和任課教師間多個(gè)渠道的直接聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)支持城市規(guī)劃的理解。

　　通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該可以更好地理解實(shí)際的規(guī)劃問(wèn)題，并且利用大數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行研究設(shè)計(jì)和解決這些問(wèn)題，同時(shí)能夠了解這些規(guī)劃策略所帶來(lái)的政策啟示以及政策反饋。此外，學(xué)生可以利用實(shí)證數(shù)據(jù)來(lái)支持規(guī)劃決策，并且從數(shù)據(jù)分析中得到理性結(jié)論。最后，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，還可以增進(jìn)學(xué)生在對(duì)社會(huì)和空間復(fù)雜系統(tǒng)認(rèn)識(shí)中的理性思考，替代傳統(tǒng)規(guī)劃中直覺(jué)和“拍腦袋”的決策方式，同時(shí)也將提升他們應(yīng)用大數(shù)據(jù)方法來(lái)分析和處理動(dòng)態(tài)復(fù)雜系統(tǒng)中問(wèn)題的能力。

　　4

　　結(jié)論與展望

　　數(shù)據(jù)增強(qiáng)設(shè)計(jì)自2015年初我和倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）沈堯一同提出至今才一年有余，期間我們與合作者進(jìn)行了科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐以及課堂教學(xué)等多個(gè)方面的推進(jìn)，本文對(duì)這些進(jìn)展進(jìn)行了概要性的介紹，并重點(diǎn)介紹了在清華大學(xué)《總體城市設(shè)計(jì)》課程中數(shù)據(jù)增強(qiáng)設(shè)計(jì)思想的應(yīng)用過(guò)程，以及所取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。回過(guò)頭總結(jié)下來(lái)，這次的教訓(xùn)大于經(jīng)驗(yàn)，還存在大量需要改進(jìn)之處。但作為在中國(guó)規(guī)劃教育界較早的一次嘗試，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，都對(duì)日后在清華大學(xué)以及兄弟院校的相關(guān)教學(xué)工作，以及中國(guó)規(guī)劃設(shè)計(jì)界的實(shí)踐，提供了第一手的參考。也希望這些參考，能夠促進(jìn)數(shù)據(jù)增強(qiáng)設(shè)計(jì)在規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐中的應(yīng)用不斷深入。

　　城市研究致力于認(rèn)識(shí)（understand）我們的城市，而數(shù)據(jù)增強(qiáng)設(shè)計(jì)，則是致力于創(chuàng)造（create）更加美好的城市，因此無(wú)疑具有更大的難度。期寄在清華大學(xué)《大數(shù)據(jù)與城市規(guī)劃》理論課的開(kāi)設(shè)，能夠與設(shè)計(jì)課中運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)設(shè)計(jì)的思想一同，推進(jìn)從研究到設(shè)計(jì)的華麗異或艱難的轉(zhuǎn)變。也更期待與學(xué)界和業(yè)界同行進(jìn)行更多交流和可能的合作，共同推進(jìn)數(shù)據(jù)增強(qiáng)設(shè)計(jì)在多個(gè)維度的持續(xù)發(fā)展。