校園環(huán)境作為“沉默的伴侶”，是一種物質(zhì)形態(tài)的隱性教育空間與潛在教育因素。重新重視校園環(huán)境設(shè)計(jì)，是當(dāng)下教育質(zhì)量提高的又一個(gè)重要且必要的選擇。

　　重新審視，調(diào)整校園環(huán)境設(shè)計(jì)。現(xiàn)在不少學(xué)校的建筑、綠化等大多千篇一律，缺乏從促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展角度進(jìn)行的環(huán)境設(shè)計(jì)，也缺乏地方特色和人文精神體現(xiàn)，甚至存在對(duì)學(xué)校教育功能理解的片面化、對(duì)校園環(huán)境內(nèi)涵把握的庸俗化現(xiàn)象。重新重視校園環(huán)境設(shè)計(jì)，就是要看重其具有的物質(zhì)與精神方面的雙重功能，不能僅僅滿足實(shí)用的要求，必須考慮到時(shí)代特征和區(qū)域文化背景，使校內(nèi)的一草一木、一樓一室，都能夠?qū)W(xué)生的精神成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。因此，學(xué)校在汲取傳統(tǒng)校園環(huán)境建設(shè)精華的基礎(chǔ)上，重新審視現(xiàn)有的校園環(huán)境，發(fā)現(xiàn)有環(huán)境不符合教育目標(biāo)或不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，就應(yīng)進(jìn)行改正性調(diào)整；發(fā)現(xiàn)環(huán)境建設(shè)中有不足或有缺陷的部分，就應(yīng)進(jìn)行彌補(bǔ)性調(diào)整；發(fā)現(xiàn)構(gòu)成校園環(huán)境的諸要素未能發(fā)揮各種教育功能和管理功能，就要進(jìn)行功能性調(diào)整。

　　發(fā)動(dòng)師生，參與校園環(huán)境建設(shè)。現(xiàn)在學(xué)校的校園環(huán)境設(shè)計(jì)，經(jīng)費(fèi)充裕的交由園林設(shè)計(jì)公司來進(jìn)行，經(jīng)費(fèi)不足的則直接交由建筑工程隊(duì)來進(jìn)行，校內(nèi)師生參與校園環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)施，大不如前。事實(shí)上，教師和學(xué)生是校園環(huán)境的消費(fèi)者，更是校園環(huán)境的主人，他們?cè)诟脑臁?yōu)化學(xué)校環(huán)境中往往起著極為重要的作用。可以說，創(chuàng)建優(yōu)良校園環(huán)境的一切工作和活動(dòng)都離不開教師和學(xué)生的參與、支持和合作。優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，是學(xué)校良好精神氛圍和與之相互適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境的和諧統(tǒng)一，反映著學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校特色和校園精神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶領(lǐng)全校師生以發(fā)展的目光進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，保證學(xué)校建筑布局合理，校園內(nèi)部綠化美化怡人，教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備安全環(huán)保，全方位地使其成為真正的“學(xué)校”。

　　提高投入，保障校園環(huán)境育人功能。近些年來，學(xué)校發(fā)展和學(xué)校建設(shè)被各種利益團(tuán)體“綁架”，僅僅滿足于學(xué)校基本建設(shè)達(dá)標(biāo)，也就是有了教室、黑板、操場(chǎng)等必要教學(xué)設(shè)施后，就可以招生辦學(xué)，至于校園環(huán)境設(shè)計(jì)等軟性條件，都被有意無意地以各種借口忽略掉。此外，在實(shí)踐中還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，在教育大發(fā)展過程中，學(xué)校建設(shè)可先滿足基本需要，校園環(huán)境建設(shè)待條件成熟后慢慢完善。事實(shí)上，作為學(xué)校教育工作得以開展的重要組成部分及全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)校建校之初和辦學(xué)過程中的必備要件，應(yīng)摒棄功利主義，切實(shí)加大學(xué)校環(huán)境建設(shè)投入，將相關(guān)設(shè)計(jì)、建設(shè)等實(shí)施費(fèi)用納入學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并作為學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)驗(yàn)收的重要內(nèi)容。誠(chéng)然，一些地區(qū)確因財(cái)政困難導(dǎo)致校園環(huán)境建設(shè)投入不足，但這只能說明校園環(huán)境建設(shè)要量力而行，不是忽略校園環(huán)境建設(shè)的充足理由。

　　（作者葉忠，南京師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教授。）