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　　中國風景園林網訊 10月19日，第二屆中國生態文化高峰論壇在北京舉行。 論壇由中國生態文化協會主辦，論壇的主題是“弘揚生態文化　建設文明新村”。北京林業大學黨委書記教授吳斌作了“生態文明教育：建設生態文明的基礎工程”的演講報告，以下是報告的內容。

　　建設生態文明,是黨中央做出的重要戰略決策，社會廣泛關注，各界積極行動。筆者認為，建設生態文明，不僅僅是生態修復與重建，節約資源和環境治理，而是涉及整個社會文明形態的深刻變革，應以全社會牢固樹立生態文明觀念，轉變生產、生活和消費方式為根本前提。因此，迫切需要在全社會深入開展生態文明教育，大力普及和提升生態文明理念，夯實生態文明建設的基礎。

　　樹立生態文明理念，教育要先行

　　生態文明是人類歷史發展的必然選擇，建設生態文明是時代賦予我們的歷史使命。作為一種嶄新的文明形態，生態文明是指人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律，而取得的物質與精神成果的總和，也是以人與自然、人與人、人與社會和諧共生，良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化倫理形態。

　　建設生態文明，要求從改變全社會的生產方式、生活方式、消費方式等方面入手，構建全新的人與自然和諧的關系，努力實現經濟、社會、自然環境的可持續發展。實現這些轉變，需要一種新的價值觀念的指導。因此，樹立生態文明理念，成為建設生態文明的根本前提和核心要求，而教育的引領和推動作用，則是樹立生態文明理念的重要基礎。

　　開展生態文明教育，首先要幫助人們認識自然、尊重自然。我國先哲曾提出了"道法自然"、"天人合一"、"取之有時，用之有節"等諸多觀點，強調自然界是人類衣食之源、人與自然之間的相互依存關系，要遵從自然界發展的規律性，而不能無視和違背規律。這些都為我們提供了有益的借鑒，即人類尊重自身首先要尊重自然，只有在與自然和諧相處的前提下，人類文明才能持久和延續。

　　人類是自然之子，享受著自然給予人類的恩惠，工業文明和科技進步使人類利用自然的手段更加多樣，在給人類帶來了更多的福祉的同時，也給自然造成了巨大的壓力。自然資源枯竭、污染加重、災害頻發，已經成為經濟社會可持續發展的巨大約束。我們必須反思人類在處理人與自然關系方面的失誤，樹立人與自然和諧相處的生態價值觀，樹立人類平等、人與自然平等的生態道德觀，樹立以人為本的生態發展觀。

　　作為提升人類文明進步的重要力量和傳播文明的有效途徑，教育對于建立全民生態文明觀與價值觀，推動生態文明建設，具有重要的基礎性作用，其最終目標就是從意識、知識、態度與價值觀、行為等層面，努力形成生態文明價值取向和正確的生產生活消費行為。因此，加強生態文明教育，提高全民生態素質，是建設生態文明最為基礎的工作。

　　準確把握生態文明教育內涵，明確努力方向

　　如何準確把握生態文明教育內涵，是推動生態文明教育持續發展的前提。筆者認為，應從以下幾個方面來理解生態文明教育的深刻內涵，進一步明確努力方向。

　　首先，生態文明教育內容具有系統性。生態文明教育應包括以下幾個方面的內容：一是開展生態環境現狀及知識教育，普及生態環保基礎理論和生態科普知識，介紹全球和我國環境污染、生態危機的現狀，傳播最新的國際國內生態環保動態，提升人們的生態環保知曉度，增強對自然和人文生態以及天人關系的認知，喚起公眾的生態保護意識、環境憂患意識、能源節約意識、消費簡約意識、親近自然意識，這是實現生態文明教育意識目標的前提；二是實施生態文明觀教育，倡導樹立生態安全觀、生態文明哲學觀、生態文明價值觀、生態道德觀、綠色科技觀、生態消費觀等價值觀念，這是生態文明教育內容的核心部分；三是進行生態環境法制教育，普及國際環境保護公約等國際環境類履約情況，進行森林法、環境保護法等相關法律的宣傳教育，彰顯生態正義，引導公民自覺地履行生態環境道德義務，自覺地參預和做好生態環保工作，這是建設生態文明社會的保障；四是提高生態文明程度的技能教育，如日常生活中的節能減排綠色技術、向自然學習的方法和技巧等。開展生態文明教育，還要立足于對我國現實生態問題進行分析和反思，繼承和發揚我國優秀的傳統文化，借鑒世界生態環境保護的豐富思想和實踐，。

　　其次，生態文明教育主體和對象具有廣泛性。除了由政府部門積極承擔生態文明教育的主體，學校、非政府組織和社會公眾也是主要的教育主體。企業應承擔生態文明教育更多的任務。生態文明教育的專業化培養依靠高等院校，大眾化教育則需要政府、高校、傳播媒體、社會團體、企業的共同參與。生態文明教育的對象除了以社會各階層為對象的社會教育，以大中小學和幼兒為對象的學校教育，還應包括各級政府部門領導工作人員、企業管理員工等對象。要努力推動生態教育向全民教育、全程教育和終生教育發展，在全社會倡導生態倫理和生態行為，提倡生態善美觀、生態良心、生態正義和生態義務。

　　第三，實踐是生態文明教育的最終目標。實踐是生態文明教育的內在要求。生態文明的一切物質和精神成果只有在實踐的基礎上才能取得，也只有實踐，生態文明的成果才能發揮作用；實踐又是生態文明教育的重要實施途徑，要通過實踐，將生態文明意識由內而外地體現在人類的生活方式、生產方式和行為方式中，從生產、生活和消費方式上進行真正的變革。

　　發揮學校主陣地作用，不斷深化生態文明教育

　　學校是生態文明教育的主陣地。筆者認為，教育工作者應抓住建設生態文明這一重大機遇，把生態文明理念的培育放在人才培養的重要位置，深刻把握教育規律，建立良好的生態文明教育機制，探索生態文明教育的有效途徑，為全社會形成生態文明觀念做出更大的貢獻。

　　一是堅持從娃娃抓起，完善學校生態文明教育格局。現代社會部分人生態道德意識缺失的現象提示我們，生態觀念的養成應從少年兒童入手。培養學生自小養成良好的生態道德意識和行為習慣，對每個公民人格完善和成長具有重大的意義。

　　學校生態文明教育要以培養學生的可持續發展理念為目標，堅持寓教于綠，采取生動活潑的方式，推動生態文明進課堂、進教材，形成第一課堂與第二課堂有機結合，課堂教學與校園環境育人相互補充，基礎教育與高等教育有效銜接的教育體系。

　　學校生態文明教育應遵循青少年學生身心發展的認知規律，進行較為系統的設計。要在各級學校課程教育中開設有關生態文明的基礎性公共課程，開發生態環保類教材及課件，同時依靠傳統學科課程滲透生態環保知識和生態文明理念，實施滲透教育，以培養學生對生態環境知識的感性認知和生態理性思辯，形成生態思維方式。除了課堂教育外，還應"延伸小課堂，鏈接生活大課堂"，高度重視學生日常生活中的生態文明養成教育，讓學生節省身邊一滴水、一張紙、一度電，力爭做到教育一名學生，影響一個家庭，受益一方社區。

　　此外，學校生態文明教育應把綠色軟環境營造作為重要內容，納入學校文化建設規劃，倡導綠色管理、綠色學習方式、綠色活動方式，形成可持續發展的綠色校園。近年來，綠色學校和綠色大學的創建活動蓬勃開展。1998年清華大學制定"建設'綠色大學'規劃綱要"，率先系統提出建設綠色大學的設想，綠色大學建設實踐方興未艾。2008年32所"985工程"重點建設高校發布了建設可持續發展校園宣言。2009年，全國綠化委員會、教育部、國家林業局聯合啟動"弘揚生態文明，共建綠色校園活動"，號召各級各類學校引導師生參與生態文明建設，進一步做好校園綠化。

　　筆者認為，綠色校園建設不僅僅是增加綠色，更是樹木與樹人的有機結合點，也是生態教育方式的深化。綠色校園建設要立足各校的實際，合理調整校園功能分區和布局，加強綠色校園建設的植物配置和景觀營造，科學進行經營管理，提升校園綠化美化水平。切實將節約理念和節能環保技術應用于學校基本建設，集成先進實用的節能、節水、節地和節材及環保技術，建設節約型校園。

　　二是更新教育理念，整合資源，不斷豐富生態文明教育的內容。我們要從提高全民族文明素質的高度出發，進一步更新教育理念，從認識、思想和行動入手，重點在價值觀形成、行為實踐等方面，全面提高學生的人文素養、科學素質和生態價值觀。

　　近年來，高校積極整合校內外學科和專家資源，共同研究和探討生態文明建設的理論和實踐問題。2007年12月，北京大學、北京林業大學相繼在國內高校中較早地成立了專門的生態文明研究中心，匯聚政府部門、高校、專家等力量共同研究生態文明，取得一系列重要理論成果。今后，要充分發揮高校的資源優勢，從生態政治、生態哲學、生態美學、生態道德等方面，進一步深化生態文明理論體系研究，帶動學校生態文明教育。

　　要針對學生的不同特點，策劃組織和實施豐富多彩、形式多樣的綠色生態教育活動，形成良好的綠色行為習慣，使他們人人都成為生態文明建設的骨干。當前，要進一步探索學生生態環保活動的運作方式，實行"大手牽小手"，推進大中小學的相互聯合，堅持寓教于樂，大力推行參與式、啟發式的活動形式，有針對性地精心組織校外生態實踐活動，增強活動的知識性、趣味性和參與性。要充分利用"世界環境日""地球日""世界水日""全民植樹日"等主題宣傳日，積極開展生態文明主題教育活動。發動廣大學生進行"拒絕使用一次性木筷"、垃圾分類回收等活動，倡導綠色節約，組織學生深入到街道、公園、社區，親近大自然，廣泛宣講植綠護綠知識，培養他們的生態實踐能力，努力增強生態文明教育的吸引力和實效性。

　　三是強化政府主導作用，推進學校生態文明教育制度化建設。充分發揮政府的政策導向作用，將學校生態文明教育納入政府生態文明建設規劃之中，建立起社會、學校生態文明教育體系。2008年，國家林業局、教育部和共青團中央等中央部委啟動國家生態文明教育基地創建工作，并制定頒布《國家生態文明教育基地管理辦法》，就是促進學校生態文明教育制度化發展的有力舉措。面向未來，希望政府進一步為生態文明教育提供更多的公共資源保障。有關部門應為學生創設"戶外教室"，免費開放公園、森林公園等社會公共資源，讓走進自然、貼近自然、學習自然、享受自然，解決校園內部生態文明教育基礎設施不足的問題。此外，我們還呼吁，政府部門建立生態文明教育的公眾參與機制，鼓勵企業和各種社會團體參與到學校生態文明教育中來，增強學校生態文明教育的實踐性和融合性。

　　吳斌：北京林業大學黨委書記，教授。北京林業大學生態文明研究中心主任。他長期致力于我國林業、水土保持高等教育和科學研究，是我國知名的水土保持專家。黨的十七大后，他積極響應建設生態文明的戰略部署，整合校內資源，在國內高校較早地組建了跨學科的生態文明研究中心。